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隨著108課綱的調整，今日的教育現場不但有跳脫窠臼的壓力，還有來自外部的諸多意見；而教育政策由百年前的菁英式科舉及第，到現在普及化的培養下一代解決問題的能力，教師和學生，乘載著社會發展的關鍵。以議題式遊戲教學(issue based game)的玩轉學校，透過角色扮演的方式，帶入平等對話、同理傾聽、非暴力溝通等精神及對話方法，為孩子打開複雜議題的討論空間，同時協助第一線的教師，發揮對話的力量，讓更多孩子深入了解議題的張力和權益關係人的多元角度，產生理解與共識，因而獲得第四屆對話影響力獎銀牌獎的肯定。

玩轉學校是一家B型企業，共同創辦人林哲宇在分享會提到，最初是因為深受美國教育家John Hunter設計的「世界和平遊戲」感動，而與夥伴一同引進這款遊戲而創立玩轉學校。原本擔任社工的他，參與太陽花、大埔拆屋、反核等社會運動之後，憤怒的情緒充斥生活，卻也讓他開始反思，能否有機會透過不悲壯而輕鬆的方式，大家齊坐平等的舞台上，一起同理傾聽，再由彼此的述說中浮現許多假設，然後好好的對話；而這正是玩轉學校將議題式遊戲教學帶入教育現場的目的。

將焦點由學生轉移至教師，以完整的教材和社群為助力

藉由自己心境的轉折，林哲宇從一位對社會現狀感到挫敗的憤青，思索發現由內心產生共鳴的同理，才有轉變的契機。於是，玩轉學校透過遊戲，期待玩轉下一代的思辦、創意、卓越、良善、團隊、自主六大關鍵素養。曾有孩子在營隊中，看見難民的背包回應表示，原來自己是個很幸福的人，善良的特質就在遊戲中內化於孩子心裡。玩轉學校藉由青少年營隊課程、常態活動、企業合作和教師研習，以遊戲啟發孩子的熱情與好奇，帶領他們跳出教科書重新認識自我與世界，實踐永續教育。

最初幾年，玩轉學校深入各鄉鎮，由參與者的回饋看到希望，但發覺單靠自己的成效有限，進而留意到教育現場的關鍵人物——老師；由老師帶著孩子朝正確的方向前進，永續教育才有可能。「老師們的行程很緊湊，但在玩轉學校的活動裡突然有了時間，我們點燃老師想讓世界更好的內在的渴望，這份熱情使結果變得不一樣。」

新課綱呼應聯合國永續發展目標(SDGs)，老師們除了原有教學，還得另外備課，玩轉學校於是陸續開發約30套SDGs相關教材，而且完全免費供老師下載使用，並持續不斷地優化內容，符合老師的真正教學需求。同時，玩轉學校也為老師們建立社群，由專業教練協助，讓老師獲得更多支持的力量。

過去在推廣活動上，林哲宇打趣說自己總會運用激情，以增加吸引力；近一年卻令他感受到，加入的老師們已是玩轉學校的盟友，理解且認同。學校的SDGs永續課程多由公民與地理老師授課，但加入玩轉學校的永續教育老師，只佔3成，更多的是其他科別的老師。

啟發學習動機，讓影響持續擴大

為了瞭解老師們持續參與玩轉學校的原因，林哲宇訪談了幾位老師；其中一位參加兩年的國文老師告訴他，因為好玩又有社群，自己也得到不少收穫，最重要的，這位老師希望透過這些議題式遊戲，帶出善良的學生；雖然市面上有很多教學資源，但玩轉學校為老師開啟新的視野，不僅止於教學上的成長，對待身邊的家人朋友，也有態度的轉變。

林哲宇提到，無論是異國的戰爭、移工問題、毒品成癮或家暴，當我們更認識這些議題，越容易彰顯內心的溫暖。「每個人都希望自己善良、對社會有貢獻，結合自己的專長，例如這群老師們，可以將關鍵素養傳遞給孩子。」教學能力的增強是老師可以明確感受的部分，而當面對各種議題，這群各類科別的老師，可以套用相同模式，讓孩子學會思辨；這樣的成果，遠勝於秘笈般知識背誦的教學技法。

「這讓我明白，當一個老師執行越來越多的社會議題教案，認識更多SDGs層面，人的本質上將產生巨大變化；同時，思考大環境的模式也會應用在小我的課題，逐漸內化為自我的習慣。一名老師一年影響一個班級20-30個學生，再過幾年、更多老師的投入，影響力將不斷擴大。」注意到老師們的重要性，玩轉學校積極強化社群的服務，但林哲宇強調，玩轉學校的社群只服務志同道合的老師，讓參與的每位老師成為主角，所有需求被確實照顧。

此外，玩轉學校也結合營利與非營利企業組織，創造連結教育現場的學生、老師四方皆贏的局面，讓投入資源的企業不只落實企業社會責任(CSR)，更能獲得明確的社會投資報酬率(SROI)，共同為永續教育而努力。

英國知名創新顧問兼作家Charles Leadbeater曾提到，教育的起點，來自於如何啟發學習動機，教育的目的，是學到如何貢獻社會環境。玩轉學校協助老師讓各種議題變得有趣，帶領孩子進行永續教育，或許短時間內學生的學業成績沒有明顯提升，卻為孩子培養帶得走的能力以迎向長遠未來。