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撰文者/顏瓊玉 朝邦基金會

老師渴望改變、老師渴望改變現狀、老師也當過學生、老師也想給學生「放一點」；但是，老師也會茫然、不知所措，老師也會緊張，老師也渴望有一群同儕一起「當學生」、一起學習。

哇，原來老師並非我們想得在講台上高高在上，總是處在準備萬全的狀態。當老師變成學生，他們又是什麼模樣？他們的內心在想什麼呢？

老師也會茫然、緊張、不知所措

台灣應用劇場發展中心（以下簡稱應劇中心）創辦人賴淑雅和專員蘇品瑄4月7日的夜晚帶來非常精彩與生動的老師的學習故事。應劇中心憑藉「邁向民主教育的戲劇融入教學：教師培訓計畫」榮獲朝邦文教基金會「對話影響力獎」金牌獎，並在線上分享會和大家分享這段歷程與成果。

應劇中心成立於2005年，上述計畫從2013年開始推動，到現在已經近12年了，共培訓300多位教師。這是發生在教學現場用戲劇當媒介的對話，像是漣漪般慢慢在擴散，偶爾碰撞到石頭或是水中生物又激起其他圈圈，每一個圈就是一場對話，擴散、來回，至今仍未止息。

對話影響力獎金牌獎得主：台灣應用劇場發展中心 助老師一臂之力

回到最初，究竟應劇中心為什麼要開展這項計畫？賴淑雅歸納主要三大問題：

一、翻轉教育喊了多年，師生關係與教學方法卻幾乎未改變，很多老師仍不知如何改變與學生的互動，除了講授式教學外，也不清楚還能使用哪些方法。
二、公民素養的教學仍流於政治正確的宣導，譬如教育學生不可歧視原住民或新住民，但口說授課未必能引發真正的理解與認同。
三、資訊爆炸時代下，學生質疑老師的教學價值。「很多知識上網搜尋就能找到，學生不明白為何需要在課堂裡聽老師講課？」

賴淑雅推動這項計畫，期盼教學現場能被改變，教改的初衷：以人為本、強調創新、多元與民主，能真正實現。

回應這些問題，應劇中心決定用最熟悉的戲劇媒介來促進改變，此計畫導入簡單但強大的劇場手法——雕塑劇場，透過身體定格的姿勢來表達想法與感受，最終和老師以及學生深入探討教學現場中師生的各種樣貌。

雕塑劇場－鬆開自己的心與身

賴淑雅在分享會上掀式播放一張張照片來描述他們是怎麼做得？例如，他們請老師用身體呈現「老師」這個角色的形象，然後和老師一起觀察這些形象的共通性，某些老師的姿態呈現出高低權力感、指令式教學，另一組則表現出無奈、冷漠、嚴肅…這樣的身體呈現揭示了教育結構背後對老師的期待與壓力。

同樣地，老師也用身體雕塑出學生的形象：一組學生呈現出無聊、放空、不參與；另一組則低著頭、拿著手機，顯得封閉、缺乏自信。這些形象引發大家討論：為何學生會如此？這樣的學生與老師關係是什麼？他們的學習動機與未來會是什麼？

應劇中心的核心價值在於協助老師放鬆自己、打開心門，再一起發現、一起討論。「這些討論讓我們意識到，要改善這些問題，老師是關鍵人物。儘管老師並非問題的唯一源頭，但他們卻是促成改變最重要的推動者！」賴淑雅說。

手把手的培訓，一群人一起走

就這樣，一次次通過戲劇教案設計、一場場教師培力工作坊，一次次劇團入校教學，手把手和老師牽著手一起練習放鬆身心、鬆綁長期在體制內養成的規訓和框架，重新覺察自己作為教學者的使命和認同。老師願意改變，也找到改變的方法，教學現場也有了改變。

專員品萱分享了一位私立高中羅老師的例子：在嚴格管教文化下成長與任教的他，起初對戲劇教學感到緊張與不安，卻在實作過程中看到學生主動參與、眼神專注，甚至那些過去被視為「問題學生」也開始發聲。這樣的經驗讓老師逐漸理解「引導」與「賦權」的真正意義，並持續將戲劇融入教學至今，從恐懼控制轉向信任與溝通，走出一條屬於自己的教育轉化之路。

戲劇是力量 退休公民老師現聲說法

而剛從高中退休的公民老師王者欣更直接在分享會上現身說法她的學習歷程。她自2011年起參與培訓，深刻體會戲劇手法對公民教學的轉化力量。她指出，學生雖能背誦制度與法條，卻缺乏真正的同理與關懷。透過角色扮演與情境劇場，如探討移工議題或重現「孝子撞法拉利」等案例，學生不再只是旁觀，而能進入當事人角色，進而反思自己的價值判斷與社會責任。

這場分享會與會者交流的欲罷不能，線上參與者不少是教育工作者，大家渴望改變，坦承自己的不足與害怕令人動容，但提及成果又是如此驕傲，這就是教育的力量。賴淑雅再次強調，老師也需要被支持和賦能，鬆綁自己的身心壓力和成見，學習新的教學心法和技法，才有能量和學生啟動平等的對話，進而爲學生、為整個教育環境帶來改變。